湖南师大附二中复读怎么样（湖南师大附中备战高考二轮复习全攻略）

2022-12-07 20:12:52文/一乐学姐

教学与课程处本学期第三、四周举行了“高考二轮复习课堂教学研讨”活动。高三一共推出十堂复习研讨（示范）课，学校领导、中层干部、学术委员会专家、高三工作小组成员以及各学科组老师等踊跃参与听课、评课。

语文

授课者：谢朝春（高级教师，备课组长）

一、评课反馈

优点：选题恰当，结构清晰，训练有效，针对性强，学生应该很有收获。

建议：

1.要思考如何才能更好地体现二轮复习的特点。

2.最好呈现学生答题情况，根据答题情况有针对地指导。

3.老师少讲点，学生多讲点，加强师生互动。

4.最后的综合性材料分析在时间上要有保证，要回扣前面所讲的方法。

5.建议可先布置作业，让学生课外完成练习，腾出时间在课堂上分析、解决问题。

6.结合高考命题的宏观背景来分析。

7.最好由学生总结小说人物形象分析的类型。

二、提升二轮复习效率的建议和意见

1.查漏补缺；2.适当重复；3.精选题目；4.典题重做；5.真题引路；6.一课一得；7.点拨技巧。

数学

理数授课者：汤礼达（高级教师，竞赛教练）；

文数授课者：黄钢（二级教师）

1.课堂教学要明确考纲要求，精选例题，重点突出，强化知识的内在联系和通性通法. 要做到“三个转变”：变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用；变全面覆盖为重点讲练，突出高考热点问题；变以量为主为以质取胜，突出讲练落实。

2.为实现上述“三个转变”，教学中应做好如下“六个注重”：

(1)注重解题思想的分析，在复习中要及时将常见的数学思想方法渗透到解题中去，变一轮复习中的介绍方法为二轮复习中的选择方法，突出解法的发现和运用；

(2)注重知识要点的梳理，第二轮复习不像第一轮复习，没有必要将每一个知识点都讲到，要变全面覆盖为重点讲练，突出高考热点问题，对重要的知识点用较多的时间重点讲评，及时梳理；

(3)注重解题方法的总结，对讲评试题中关联的解题方法要引导学生归类、总结，以达到触类旁通的效果；

(4)注重学科特点、学科思想的提炼，以使学生从学科体系上整体把握思想和方法；

(5)注重规范解法，学生在平时的解题（含考试）中多不注意书写规范，而高考是分步给分，书写不规范，逻辑不连贯会让学生把本应该得的分丢了；

(6)注重训练到位，变以量为主为以质取胜，突出讲练落实. 对每次训练要做到批改、讲评及时、到位，科学统计，及时总结，发现问题，查漏补缺，及时反馈，力争做到让学生练有所得，听有所获。

英语

授课者：周彦（高级教师）

优点：

1.二轮专题指导课型课堂教学环节设计科学合理巧妙：考标说明→解题技巧→真题演练→错题回顾→巩固练习。

2.二轮专题指导课型解题方法指导科学：悟命题→巧解题。

3.二轮专题指导课型准备充足丰富：错题+真题+习题。

4.二轮专题指导课型仍需充分调动学生积极性和主观能动性。

5.二轮专题指导课型实效性强，指导性强。

6.二轮专题指导课型老师总结到位。

建议：

1.给学生自主归纳总结的机会，让学生分享各自的主旨大意题解题经验。

2.课堂上可注重培养学生的英语分析能力。

3.例题需精选，可加强典型例题的讲解。

4.课堂题量需适中，题量过大则难以消化，课后作业巩固进一步消化亦可。

物理

授课者：刘旭华（高级教师，金牌教练）

一、推出一堂研讨课

经备课组集体研究决定，由刘旭华老师给大家上一堂物理二轮复习示范课，示范课的内容：高考经典问题、高频考点的解题方法指导。大家踊跃听课，课后进行了评课和集体研讨。大家一致认为刘老师的课目标明确，思路清晰，方法剖析到位，本次上课学生的例题难度把握是适合的，有利于学生全面地了解解决运动学问题的方法，对学生解题能力的提升很有帮助，对老师们如何进行二轮复习指导作用强。但是，如果推广到年级，学案的试题难度不一定适合所有层次的学生，在此基础上可以增加例题层次，由老师根据学生情况选择不同难度，有利于提高实效性。

二、意见收集、形成方案

我们在研讨的基础上达成一致意见：二轮物理复习既要有知识点的专题复习，也要有方法整理。我们选用的资料是《名师导学——高考二轮总复习》，该资料以新课程高考主干知识点为线索设置专题复习，分了十三个专题。而大家认为在每个版块的专题复习之前，我们应从注重二轮复习的整合性和帮助学生答题的实效性的角度出发，给学生答题方法指导。将所有高考考点集中为八个版块，专人负责每个版块的解题方法的收集和整理，附上难度合适的配套例题，分层次统一资料，资源共享。在二轮复习中将专题复习和方法剖析结合起来，应该更有利于学生明确每一种题型的答题思路和方法，实现能力的提升。

化学

授课者：王建（二级教师，备课组长）

一、二轮复习策略

1.立足基础、重视教材，跳出题海、突出方法，加大有机化学复习的广度和深度。

2.引导学生自主构建知识体系，夯实基础。

3.研究考纲，把握方向，侧重实验方向，指导学生明确实验目的、实验原理，运用新信息、看懂装置图，明确命题意图、落实规范答题。

4.全面研究真题，突破重点和难点。命题有规律，解题有方法，我们在复习时可以采用归类并做专题训练。

5.全面突破有机合成与推断。此类题目综合性大、情境新、难度较大，大多以框图转化关系形式呈现，并提供一定的物质结构、性质、反应信息，主要考查学生的综合分析问题和解决问题的能力，获取信息、整合信息和对知识的迁移应用能力。

6.培养学生规范使用化学用语和关注易错点。高考题的有机推断题中的赋分点多为结构简式、化学方程式的书写等，这就要求考生有较强的文字表达能力和规范的书写。在复习中，要注意减少随意性，注意规范性，减少不必要的丢分。

二、具体做法

1.精准学情，因材施教：

(1)作业统计，发现错误的集中点；(2)错误归因，确诊错误的根源；(3)方法指导，弥补知识的短板；(4)总结提炼，学会一类题目的解法。

2.避免简单重复，必须提炼方法。

3.夯实基础，落实过关 : (1)错题重做。(2)早读过关。4.科学规划，稳步提高。

5.少讲多练，集体智慧。

6.落实精细化、个性化辅导。

生物

授课者：汪训贤（特级教师，金牌教练，校学术委员会主任）

一、每个小专题均按如下模式操作

二、涉及的主要操作流程

1.快速浏览、回顾知识。能让学生一方面进入本专题复习的状态，另一方面让学生明确本节课需要运用的知识范围及具体内容。以前有部分老师认为浪费了宝贵的5分钟，不利于后面教学环节的开展，听课后，感受到了这一环节的必要性和可操作性。

2.限时训练、提升速度。高考尽管在变，也要落实“双基”。“限时训练”让学生知道完成生物题要达到的速度是怎样的，同时通过“现场”作答充分暴露学生作答的薄弱点。对老师来说，在课堂上充分解放了老师，避免“满堂灌”。老师很自然地会走进学生中间，加以指导，发现问题。汪老师在这15分钟内至少做了三个工作：(1)板书要求（快速地列出近年高考题的题号，写出基础知识、基本技能要求的具体内容）；(2)指导作答；(3)找出错点。

3.当堂诊断、纠错拾遗。(1)限时训练题设计了3道选择题、2道非选择题，共45分，对应高考生物题题量、分值的一半，学生的自我打分环节很好，课堂上他们有触动；(2)选取错误较多的学生答卷在屏幕上投影，由师生共同进行面批的这一环节是亮点，同学们其实很有把自己的答案交给师生们评价分析的欲望，选取的答卷有代表性，说明汪老师是充分了解自己学生情况的。整个环节有学生的质疑、有思维的碰撞，对解题能力的提升是明显的。

4.课后作业。交待具体，任务明确，学生知道课后要干什么。

政治

授课者：蒋平波（一级教师，备课组长）

一、二轮复习的基本模式

1.二轮复习采用专题复习模式。预计从2月中旬开始，到4月底结束。

2.每个专题课前都精心编制学案，学案分为自主构建知识体系、知识前测、核心知识突破、热点聚焦、典例分析、随堂检测等几个版块.其中，自主构建部分要求学生在课前根据教材自主构建知识体系，自行进行知识的有机整合；知识前测精心选择近五年的典型高考选择题，检测学生对这些知识点的掌握程度。

3.课堂教学上，每节课分为默写、知识体系构建、核心知识突破、时政热点分析、典型例题解析等几个环节。其中，默写环节，每堂课随机抽取2-3个主干知识点进行默写，夯实基础；知识体系构建部分，整合知识，分析本专题知识在整个模块中的地位以及与前后知识的内在联系；时政热点部分精心选择与本专题知识有关联的重大时政热点为背景材料，了解热点事件的来龙去脉以及一些相关的专业知识，然后结合教材知识对热点进行解读和分析，并根据热点材料命制试题，要求学生当堂完成，结合学生答案进行指导分析，提高学生答题和得分能力。

4.课后，学生按要求完成相应练习，巩固所学，提高做题的熟练度、准确率。加强作业面批和课后辅导，提升教学的针对性和实效性。

二、当前需要进一步加强的几个方面

1.进一步加强对高考题的研究。2.进一步加强对知识体系本身的研究。3.进一步加强命题研究。

历史

授课者：李珊（一级教师，备课组长）

一、研讨课评议

总体来看，这是一堂成功的高考二轮复习课。教学设计紧贴《考纲》、《课标》，环节设计从真题体验、构建体系、重点探究，思维拓展，史观引领，课后提升，都体现了教师对历史高考大方向的准确把握。

从局部设计看：1.打通抽象“考纲要求”与具体“教材知识”之间的理解障碍，提出历史主线，对学生自主复习教材有很大帮助；2.“重点探究”环节关注热点，有所侧重，通过解读史料，精心设问，层层深入，提升学生论从史出的学科素养；3.部分环节设计纵横交错，既有学生对纵向历史的把握，又有横向历史剖面深化理解，既有对学者史观的解读，又强调学生对历史发表个人见解，可谓是“横看成岭侧成峰”；4.“拓展提升”连线热点，点题升华，提出历史学习的“高度、深度、温度”目标。

二、改进建议

1.照顾“潜力生”。教学的目的是帮助全体学生解决问题，提升能力，帮助学生再次梳理基础知识，并且通过提问的方式检测落实。

2.《考纲》、《课标》要求要反复强调、落实。高考试题千变万化，但重点还是《考纲》、《课标》要求，应该体现在教学设计的各个环节中，成为教学设计的灵魂。学生看到新材料很惧怕，老师的任务就是引导学生在千变万化的考题中，找出考点，“以不变应万变”。

3.以学生为中心。“教师的任务是帮助学生学习而不是代替学生学习。”中国课堂教师讲学生听的现象一直存在，高三尤为突出。

高考，实际上是对老师能力的考验。怎样的学生才能在高考中脱颖而出，那就是符合《课标》要求的。校长与同事们的宝贵建议，为高三历史备课组指明了前进的方向，那就是“咬定《课标》不放松，任尔东西南北风”。

地理

授课者：杨夏（二级教师）

一、二轮复习研讨课评议

1.优点：(1)构建了二轮复习的结构，环节完整，讲练结合。(2)核心考点选择恰当，注重基础知识、基础能力和基础方法的巩固。(3)讲练结合，学以致用，例题选择典型。(4)注重师生互动，学生发言主动，课堂气氛活跃。(5)教师语言干净亲切，板书美观清楚。

2.不足和建议：(1)加强对高考试题的研究，既要注重概念的学习和建模，更要注意高考试题“去模式化”、“去概念化”、“情境特殊化”的变化，加强审题训练，切忌思维定式。(2)课堂训练要限时。(3)学生回答问题的声音太小。(4)作为年轻教师，在课堂生成的把握等方面还要多琢磨。

二、二轮复习策略

1.二轮复习按人文地理、能力专题、自然地理顺序展开，其中人文地理一、二轮合并，提高复习效率。